Teoria e conceção cuidadosa agora em 3D - os primeiros anos da Escola Técnica Inovadora de Biatorbágy
Attila Frész, diretor da escola para o bem-estar escolar e apoio digital.
O estudo dos ambientes de aprendizagem tem sido um tema dominante em artigos anteriores. Agora, podemos conhecer uma instituição onde, desde o início, os espaços onde a educação tem lugar são vistos como uma oportunidade e não como um dado adquirido. O convidado do nosso artigo é Attila Frész, diretor da Escola Técnica e Secundária Inovadora de Biatorbágy (BIT), que esclarece as ligações entre o ambiente físico, o bem-estar dos cidadãos da escola e a qualidade da educação através da conceção e do funcionamento da sua escola.
Escola moderna no aglomerado urbano
O novo edifício da Escola Técnica e Secundária Inovadora de Biatorbágy (BIT) é um marco nacional na Hungria, com espaços adaptados à mais recente metodologia de ensino e à tecnologia e aplicações digitais de ponta. A arquitetura do edifício da escola foi concebida para refletir os princípios e valores fundamentais da escola e do seu patrocinador, a Ecumenical Relief, tais como o respeito, a confiança, a especialização, a qualidade, a centralização no aluno, a abertura, a colaboração, a comunidade, o cristianismo e a sustentabilidade. (O BIT fornece competências profissionais a cerca de 600 alunos num sistema progressivo. Para o ano letivo de 2023/24, serão lançadas aulas do ensino secundário e profissional. Nas suas aulas técnicas, oferecem 3 tipos de cursos: finanças e contabilidade, logística e TI.
Após um período de transição em Bicske, a instituição mudou-se para a sua sede em Biatorbágy, que foi concebida e construída de acordo com o conceito arquitetónico e pedagógico dos fundadores, tendo sido estabelecida como um investimento de raiz. É gerida pela Fundação da Organização Ecuménica de Auxílio à Educação, mas ao mesmo tempo é uma escola pública, tanto como escola profissional como escola secundária. O perfil misto e a oferta de formação foram concebidos para responder às necessidades da aglomeração em expansão.
A conceção e a construção basearam-se nos seguintes critérios (pormenores no sítio Web da escola):
O edifício deve ser funcional e multifuncional, ou seja, ter como objetivo a simplicidade e a praticidade, e deve ser adequado para fins educativos e, para além de ser adaptado aos objectivos da educação, deve também servir os objectivos da comunidade local.
Deve ser sustentável, ou seja, ter soluções energéticas orientadas para o futuro (painéis solares, sistemas de bombas de calor), ser fácil de operar, fácil de limpar, fácil de manter, fácil de reparar e capaz de suportar uma utilização intensiva.
Ser flexível, ou seja, o edifício e os seus espaços devem ser capazes de suportar uma variedade de metodologias. Um ensino de qualidade exige que as instalações escolares sejam capazes de acomodar uma variedade de métodos pedagógicos.
Ser transparente, ou seja, as actividades no edifício devem ser transparentes para todos, fomentando assim a confiança e o respeito mútuos. Esperava-se que a conceção dos espaços fosse clara, de modo a que o trabalho que se realiza na escola pudesse ser visto a partir da área circundante.
Deve ser de alta qualidade, o que significa que o edifício e o recinto da escola devem exalar uma sensação de sofisticação, aumentando a autoestima dos alunos e apoiando-os na realização de um trabalho de qualidade.
Ser digital, ou seja, esperar que os espaços dos edifícios sejam concebidos de forma a serem adequados a todos os aspectos do trabalho com ferramentas digitais.
A construção da instituição começou no outono de 2021. O grande investimento na escola foi precedido de um processo de planeamento exaustivo, no qual trabalharam em estreita colaboração os principais especialistas em arquitetura, pedagogia, digitalização e sustentabilidade. A nova escola secundária de 11 000 m2 está a ser construída como um projeto de raiz em parceria com o governo húngaro , o Ministério da Inovação e Tecnologia (ITM) e a Fundação dinamarquesa Velux. O ano letivo de 2023/24 já começou no novo edifício em Biatorbágy.
Conceção baseada na realidade
Tanto na conceção do edifício como na composição do corpo docente, a direção é orientada pela visão cultural dos fundadores e pela estratégia educativa que desenvolveram para a apoiar. Segundo Attila Frész, não são os elementos individuais que são inovadores, mas sim a forma como estão ligados.
A realidade das escolas tradicionais húngaras é diferente da vida fora delas, segundo o diretor. Embora reconheça que os ensaios manuscritos de várias páginas, por exemplo, podem ser uma experiência útil no exame de conclusão do ensino secundário, ele e a sua equipa centram-se no desenvolvimento das competências necessárias para enfrentar os desafios do presente e do futuro no ensino quotidiano. As melhores práticas internacionais e as especificidades húngaras foram tidas em conta no desenvolvimento da metodologia.
Inovação holística
O BIT é inovação em três domínios principais: digitalização, bem-estar dos cidadãos das escolas e medição e avaliação.
Quando fala de digitalização, Attila não está a falar enfaticamente de educação digital, mas sim de educação apoiada por ferramentas digitais. De facto, ele está convencido de que a digitalização não substitui o professor, mas apenas encoraja uma mudança no seu papel e nas suas ferramentas. No que diz respeito ao bem-estar, a forma como pensa a liderança é determinada pela imagem que tem dos jovens adultos. Segundo este ponto de vista, o grupo etário do ensino secundário é como o vinho a ferver: os alunos neste período estão à procura da sua identidade e, ao fazê-lo, todos eles passam por vezes por uma crise normativa. Para garantir que os alunos recebem atenção suficiente durante este período particularmente sensível, são afectados dois professores de turma a cada turma. Isto permite que os professores dêem uma atenção de qualidade aos alunos, para além da administração do professor da turma e do combate aos incêndios, e que os apoiem com uma interface - onde podem aprender sobre bem-estar e auto-consciência. Desde então, este projeto foi complementado por uma plataforma em linha ligada a um sistema de medição e avaliação do bem-estar, que ajuda a desenvolver a inteligência emocional dos alunos, o aconselhamento e pode também ser visto como uma espécie de sistema de pré-aviso ou de alerta precoce.
Todos os professores são avaliados utilizando um sistema de pontos em vez da habitual média e distribuição de notas - o diretor considera que a aplicação uniforme, mais do que os pormenores, é uma inovação. O sistema de pontos foi desenvolvido pelo pessoal docente com base em padrões uniformes, com tipos semelhantes de tarefas e desafios e testes que dão a mesma pontuação em todas as disciplinas. Os limites de pontos e as opções de pontuação são clarificados antecipadamente, o que facilita muito a correção de uma má nota e incentiva o esforço extra com menos pressão. Tal como acontece frequentemente com as mudanças benéficas, a adaptação a um sistema de pontos leva algum tempo para os alunos.
Espaços comunitários
Um complexo de 11 000 metros quadrados apoia atualmente a implementação da abordagem da instituição. Pode servir como espaço de aprendizagem para um máximo de 600 alunos em 19 turmas e, igualmente importante, como espaço comunitário. Para além de mais de 30 salas de aula e salas de aula, existe um auditório com 300 lugares, um grande ginásio e um ginásio associado, bem como um pátio desportivo. Os projectistas também se preocuparam com um aspeto que raramente é tido em conta: áreas de armazenamento separadas para o equipamento que já não está a ser utilizado.
Se ficarmos no meio da escola, quase conseguimos ver todo o edifício. Os espaços foram concebidos principalmente como blocos de aprendizagem e não como salas de aula. Estes são constituídos por 3 a 3 salas de aula, as salas de grupo associadas e uma sala de bolhas, com um bloco de ensino e administração separado. Os projectistas escolheram este meio-termo entre os espaços de ensino completamente abertos típicos dos sistemas de ensino do Norte e a disposição tradicional "corredor-célula", e o sucesso desta abordagem é confirmado pela literatura sobre edifícios escolares em bloco. Além disso, a orientação é também facilitada por meios visuais como a cor, como já foi referido por vários investigadores.
Espaço e bem-estar
As salas de aula foram concebidas para serem espaços sustentáveis e multifuncionais. Nestas salas de aula, a disposição espacial e as configurações ergonómicas das secretárias são flexíveis. A iluminação é bem controlada com muitas janelas de proteção. Em vez de gavetas nas secretárias, os alunos podem guardar os seus pertences em cacifos, mas não têm de sair de casa para fazer as necessidades básicas, uma vez que existe uma casa de banho em cada sala. As salas de aula têm também uma sala de preparação dos professores separada.
A segurança dos alunos e o controlo da sua presença na escola são também bem servidos pelo seu relógio de pulso RFID e pelo sistema de controlo de acesso ligado. Em caso de problemas de saúde durante o dia, um secretário escolar permanente está de serviço na enfermaria, e a assistência médica ocasional está disponível numa sala separada.
Do ponto de vista dos professores, é de salientar que, para além dos grandes professores espalhados, existe também uma sala de jantar separada como espaço de partilha de conhecimentos e experiências, e ainda pequenos professores adicionais à sua espera quando querem retirar-se para uma pausa tranquila ou uma aula profunda. O facto de os professores estarem cobertos de alcatifa pode parecer um pormenor insignificante, mas dá-lhes uma forte sensação de lar que os ajuda a recarregar energias e a sintonizarem-se com as aulas, onde também têm muito espaço nas salas bem organizadas - até mesmo para passear durante o trabalho de grupo, por exemplo.
O conforto não se destina apenas ao pessoal e aos alunos: os pais e outros convidados são recebidos em salas de reuniões com assentos ergonómicos. Isto proporciona uma base descontraída para discussões sobre tópicos frequentemente sensíveis que seriam ainda mais tensos com as desconfortáveis secretárias e cadeiras escolares clássicas.
O Diretor indicou que estariam igualmente abertos a visitantes interessados nas actividades da escola durante os seus dias de abertura e mesmo fora deles, mediante acordo prévio. Também estão abertos ao intercâmbio de conhecimentos porque, como disse, estão no início de um processo de aprendizagem e ainda não tiveram a experiência de vários eventos escolares importantes, como o exame de conclusão do ensino secundário , num ambiente BIT. Entretanto, continuam a desenvolver-se e a preparar-se para o momento em que a instituição estará cheia de alunos, professores e muita vida!
Membros do debate
Attila Frész, professor de teologia alemã, perito em educação, diretor da Escola Técnica e Secundária Inovadora de Biatorbágy (BIT)
Attila Frész licenciou-se em alemão na ELTE e em teologia no Sapientia Theological College. Posteriormente, tornou-se professor e, mais tarde, diretor do liceu franciscano de Szentendre. Para além do seu trabalho como professora e diretora de turma, trabalhou como consultora para o Instituto de Investigação e Desenvolvimento Educativo, como criadora do Centro de Metodologia Pedagógica Digital e como perita em vários projectos pedagógicos digitais. Estes projectos incluíram viagens profissionais a Inglaterra e à Finlândia. Desde a sua fundação, é diretor da Escola Técnica Inovadora e Secundária de Biatorbágy (BIT).
"Penso que é importante tirar partido das oportunidades oferecidas pelo mundo digital no domínio da aprendizagem de línguas, uma vez que existem muitas oportunidades e ferramentas excelentes disponíveis para ajudar os alunos a aprender uma língua estrangeira. Para tal, é necessário, antes de mais, que o aluno seja capaz e esteja disposto a aprender. Por conseguinte, uma das minhas tarefas mais importantes enquanto professor é apoiar, encorajar e guiar os alunos no seu percurso de aprendizagem de línguas."
Bertalan Péter Farkas, editor-chefe do podcast Knowledge Hun, diretor-geral da Learnitect Design Ltd.
Gestor do conhecimento, consultor de gestão do conhecimento, formador, gestor de projectos, mas originalmente professor de geografia e história. No seu trabalho diário, trabalha como diretor profissional numa das maiores empresas de tecnologia educativa da região, como gestor do conhecimento para a educação e a transformação digital e, como empresário, é um amante dos ambientes de aprendizagem e da transferência de conhecimentos. Após alguns anos de ensino, trabalhou para agências governamentais (Educatio, EMET, Tempus) e dirigiu a equipa de Gestão do Conhecimento da Fundação Pública Tempus durante quase 6 anos. Como diretor-geral da Learnitect Design Ltd., está envolvido na gestão do conhecimento e na conceção de ambientes de aprendizagem para a transferência de conhecimentos, na gestão da aprendizagem em linha e fora de linha, na conceção de espaços comunitários e na gestão de projectos internacionais. Concebeu a ideia do podcast Node em 2022, que finalmente se tornou realidade no outono de 2023.
Este conteúdo foi produzido com o financiamento da União Europeia. As opiniões e declarações aqui expressas são da responsabilidade do(s) autor(es) e não reflectem necessariamente a posição oficial da União Europeia ou da Agência Europeia para a Educação e Cultura (EACEA). Número do acordo de subvenção: 2023-1-HU01-KA210-SCH-000152699.
As fotografias tiradas por Bertalan Péter Farkas foram tiradas durante uma viagem de estudo internacional organizada pela Learnitect Design Ltd. em cooperação com a Associação Húngara para a Educação Digital, a IAL Toscana italiana e a Previform Lda. portuguesa, em 4 de outubro de 2024. Obrigado pela vossa hospitalidade! A visita de estudo foi financiada pela União Europeia. Número do acordo de subvenção: 2023-1-HU01-KA210-SCH-000152699.
