Um professor inovador hoje é também um educador ambiental!

Sumula:

O ambiente determina fundamentalmente como e com que resultados aprendemos e partilhamos o nosso conhecimento. E à sombra das alterações climáticas, a educação ambiental tornou-se talvez a área mais importante da pedagogia moderna para que a humanidade possa sobreviver às próximas décadas e séculos. O 9º episódio da primeira temporada do podcast em língua húngara Csomópont (Knowledge Hub) foca-se em ambientes de aprendizagem ao ar livre – espaço, aprendizagem e gestão do conhecimento. Erika Saly, presidente da Associação Húngara de Educação Ambiental, professora, educadora ambiental, professora de humanidades, e András Victor, presidente honorário da Associação Húngara de Educação Ambiental, professor de biologia e química, doutor em educação, autor de vários livros, manuais escolares e estratégias nacionais. Através de uma série de histórias interessantes e exemplos emocionantes, vamos aprender sobre a prática da educação ambiental através dos olhos de dois eminentes especialistas.

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CORPO DO ARTIGO

Vila Mink (Manófalva)

Erika Saly começou por criar o seu sítio de educação ambiental como professora com a ajuda de colegas, alunos e pais. Compraram uma quinta de 100 anos em Dévaványa, no condado de Békés, na Hungria, num canto distante do país, longe de Budapeste, e converteram-na num espaço de aprendizagem de acordo com as suas necessidades. Esta tornou-se a Casa Manófalva (Vila Mink). Em Manófalva podiam então fazer barro, cozer pão, subir a árvores e fazer o que mais lhes apetecesse. A experiência de Erika mostrou que os alunos têm um coração e uma alma muito "verdes", por isso é fácil seguir este caminho com eles. Juntos, exploraram o mundo e alargaram o espaço de aprendizagem para fora dos muros da escola: para os bosques, campos, ribeiras. Ele não encomendou livros didáticos de estudos ambientais, tecnologia ou desenho - ele disse que o "livro didático" está ao nosso redor no mundo. Também lhes deu muito tempo, porque se não havia livro didático para "se preparar e terminar com algo o tempo todo", de repente havia muito tempo liberado para aprender sobre o mundo.

Comunidades para o ambiente

O percurso de András Victor na associação começou com o trabalho de outra organização: a Fundação para a Educação Ambiental, na Hungria, lançou um convite para que os professores descrevessem a sua experiência em educação ambiental. Aqueles que apresentaram as melhores ideias foram convidados para uma conferência. Já em 1990, 120-130 pessoas se destacavam neste campo. Foi aqui que nasceu a ideia de que era altura de criar uma associação sobre o assunto. Hoje, a Associação Húngara de Educação Ambiental organiza numerosos programas. Os resultados desta sensibilização são cada vez mais tangíveis – são visíveis cada vez mais eco-escolas e esforços de sustentabilidade. Este é, naturalmente, mérito não só da Associação, mas de todos os educadores ambientais. No entanto, para além desta sensibilização, é também muito importante que exista uma comunidade de ação no limiar da catástrofe ecológica, que possa reagir aos problemas e situações críticas que surjam. A comunidade também é forte porque é "um encontro de parceiros dispostos", diz Erika. Os membros da comunidade também se apoiam mutuamente para alcançar seus objetivos. Um desses projetos é a implementação dos chamados trilhos itinerantes sobre temas como polinizadores, clima e água.

É bom ver que a necessidade de mudança muitas vezes vem como uma comunidade, às vezes um corpo docente inteiro quer ir para a formação e se tornar uma eco-escola. Isto é certamente bem-vindo, uma vez que torna muito mais provável que a escola ou o grupo se tornem realmente uma comunidade de ação. Para os cursos de formação, indica-se especificamente que pelo menos dois membros do grupo de trabalho se candidatem, uma vez que tal contribuirá significativamente para pôr em prática os ensinamentos colhidos.

Agir com conhecimento

É cada vez mais fundamental não só informar, mas também incentivar a ação – afirma Erika Saly. Por isso, desenvolveram a sua formação online, a ECO-training. Este treinamento de 40 horas coloca uma forte ênfase na combinação de conhecimento com ação durante o treinamento e, no final do treinamento, os participantes podem deixar o acampamento apenas quando incorporaram essa experiência e têm uma visão clara de como implementar na vida real. Erika e os seus colegas congratulam-se com o facto de cada vez mais educadores de infância e educadores de infância estarem interessados em aprender e desenvolver-se neste domínio. Esta educação precoce pode ajudar muito a moldar atitudes. Muitos educadores ambientais conseguem sair da zona de conforto porque sabem que seu trabalho realmente tem um papel, diz András. O futuro da Terra depende do seu trabalho.

Ao nível da humanidade, André não vê qualquer avanço. A cultura e as ferramentas da educação ambiental fizeram progressos surpreendentes, mas o estado da Terra deteriorou-se muito. Claro, quem sabe onde estaríamos sem educadores ambientais, mas é frustrante que eles estejam lutando há 30 anos e a situação não tenha melhorado. No entanto, pequenos resultados são vistos todos os dias: Erika certa vez recebeu um telefonema de crianças dizendo que alguém estava torcendo galhos de árvores protegidas. Quando lá chegou, descobriu-se que os alunos tinham filmado o incidente, o autarca estava do lado de fora e os funcionários da companhia de eletricidade já não se tinham atrevido a trabalhar – porque as próprias crianças tinham chamado a sua atenção para o impacto das suas ações. Eles tomaram medidas para proteger o seu ambiente, de acordo com a sua idade e potencial – e ver e experimentar isso é um enorme e grande valor para um educador!

Como o leigo imagina a educação ambiental?

Segundo András, a educação ambiental sempre começa com a formação de atitudes. Um exemplo interessante foi o enorme vespeiro ao lado da tenda de jantar em um de seus acampamentos, que tinha sido um incômodo por dias. No final, apesar de todas as dificuldades, as crianças disseram que "as vespas estavam lá primeiro..." e que finalmente aprenderam a viver com eles, apesar dos inconvenientes.

A história de fundo disso é realmente emocionante – diz Erika. Trata-se de liderar e educar pelo exemplo. A criança vê como desfrutar da natureza, como colocar um inseto fora de casa sem machucar a criatura. Passa despercebido, e uma vez que a criança começa a fazer essas coisas - elas nem precisam ser informadas. O topo do bolo é que, em muitos casos, a criança ensina os pais em casa: como compostar ou outros hábitos sustentáveis.

A empatia também é importante. András Victor partilhou que, durante um dos seus períodos de bolsas no estrangeiro, se imaginaram na pele de todo o tipo de seres e fenómenos naturais durante um dia inteiro. "Sou uma pedra desde então" – as palavras de András vão soar nos ouvidos de quem ouviu o podcast. O exercício também foi reforçado por um voto de silêncio, que pode dar toda uma outra profundidade à experiência. Experimentar que somos parte da natureza, parte do mundo que nos rodeia, foi uma experiência muito transformadora para ele. E a personificação das coisas também pode trazer experiências igualmente valiosas.

O papel da formação de professores na educação ambiental

É importante, no entanto, que a educação ambiental vá além dos educadores ambientais e se torne uma parte essencial do trabalho e da vida de todos os professores e formadores. É bom ver que na formação de professores, por exemplo, ela se tornou parte integrante de cada vez mais cursos e tópicos. Isto poderia ser reforçado se houvesse mais sobreposição entre disciplinas e disciplinas, mais atenção às ligações. De acordo com Erika Saly, também ajudaria as pessoas a tornarem-se ativas se os valores e os sentimentos tivessem um papel mais importante a par do conhecimento.

É o mesmo na educação e na formação de professores: aprendemos na "torre de marfim da ciência" e não na vida real, através da experiência. Se pudéssemos sair dessa, poderíamos nos sentir parte do mundo novamente – diz András. Também nos ajudaria a pensar em nós mesmos como parte da natureza e não acima dela. Este pensamento também é ajudado se os alunos fizerem projetos transcurriculares. Estes podem não só fornecer mais conhecimentos práticos, mas também ajudar a compreender o contexto. Os projetos e as jornadas temáticas também são importantes porque fortalecem a colaboração e a partilha de conhecimento dentro da organização. Na escola do Erika, o pessoal começou a gerir um grupo de trabalho sobre metodologia em resultado dos projetos e, em seguida, organizou programas regulares de partilha de conhecimentos e boas práticas. Não é preciso muito para que isto aconteça – "atreve-te a ser pequeno" e, se o fizeres, os resultados estão – mais cedo ou mais tarde – para vir.

SOBRE O PODCAST KNOWLEDGE HUB

O podcast Csomópont é o primeiro podcast de gestão do conhecimento da Hungria, um lugar sobre conhecimento e gestão do conhecimento, onde pessoas originais, ideias inspiradoras, histórias comunitárias e corporativas envolventes, linhas cuidadosamente elaboradas e uma pitada de pensamento público se unem.

Os episódios de podcast estão disponíveis nos nossos canais YouTube e Spotify, e pode encontrar a nossa página de podcast no Facebook!

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Membros da empresa de mesa:

Erika Saly, professora, educadora ambiental, presidente da Associação Húngara de Educação Ambiental

Durante 25 anos, lecionou numa escola rural em Dévaványa, onde montou o sítio de educação ambiental da sua escola com a ajuda de colegas, pais e crianças. A educação ambiental cotidiana era a marca de sua prática de ensino-aprendizagem.

É fundadora e líder de várias ONGs profissionais locais. Sempre se interessou pela metodologia de ensino-aprendizagem, procedimentos complexos de gestão da aprendizagem, escolas inovadoras e características motivacionais de professores e alunos. Durante as suas viagens de estudo e viagens, visitou uma variedade de escolas. Tem partilhado a sua experiência com professores interessados em cursos de formação, no grupo de trabalho de metodologia a que preside e na sua prática docente. É autor e coautor de várias publicações e artigos profissionais.

Desde 2010, é, e continua a ser, presidente da Associação Húngara de Educação Ambiental. Desde 2013, é associada de desenvolvimento pedagógico no Instituto de Investigação e Desenvolvimento Educativo e líder temática eco-escola. Após a dissolução do Instituto, ela continuou seu trabalho no Escritório de Educação por um ano em apoio à educação para a sustentabilidade e, em seguida, participou do projeto do Grupo de Desenvolvimento Curricular Reformado da Igreja Reformada da Hungria como líder de assunto e membro da equipe profissional no desenvolvimento de uma abordagem complexa para o desenvolvimento do currículo de ciências.

Entretanto, formou-se no ELTE PPK com um mestrado em Ciências da Educação, especializando-se em Desenvolvimento Institucional. Em sua tese, ela examinou onde o ensino superior, e especificamente o ELTE PPK, está em termos de educação para a sustentabilidade.

Atualmente trabalha como "freelancer". É professora na Milton University, ELTE TOK, desenvolve e ministra cursos de formação de professores e revisa livros didáticos. O seu trabalho é diversificado, ajudando os outros, apoiando futuras escolas, professores e educadores ambientais.

É grata à família, aos amigos e à comunidade de amor que o apoia, por poder fazer aquilo em que acredita e com a qual se identifica.

András Victor, presidente honorário da Associação Húngara de Educação Ambiental, professor de biologia e química

Nasceu em Taki em 1943, mas sempre viveu em Budapeste.

É professor de biologia e química. Primeiro lecionou numa escola secundária profissionalizante e, durante alguns anos, foi responsável pelo cuidado e desenvolvimento do ensino da química nas escolas primárias do Instituto Pedagógico Nacional.

Obteve um doutoramento em biologia (ELTE, 1971) e um doutoramento em educação (ELTE, 1997). O seu livro didático de Biologia do 8º ano está em circulação desde 1972.

Membro do conselho de administração de várias associações de educação ambiental (a vários títulos), membro fundador e presidente honorário da Associação Húngara de Educação Ambiental.

Tem estado ativo na música de câmara desde a infância. Tem três filhas, catorze netos e seis bisnetos.

Farkas Bertalan Péter, editor-chefe, podcaster, líder de programas

Gestor de conhecimento, consultor de gestão do conhecimento, formador, gestor de projetos, mas originalmente professor de geografia e história. No seu trabalho diário, fornece gestão global do conhecimento para consultores de gestão, coaches e especialistas internacionais e, como empresário, trabalha para promover a cena da educação no seu país de origem e na Europa. Após alguns anos de ensino, trabalhou para agências governamentais (Educatio, EMET, Tempus) e chefiou a equipa de Gestão do Conhecimento da Fundação Pública Tempus durante quase 6 anos. Como Diretor Executivo da Learnitect Design Ltd., está envolvido na gestão do conhecimento e na conceção de ambientes de aprendizagem para transferência de conhecimento, gestão da aprendizagem online e offline, design de espaços comunitários e gestão de projetos internacionais. Ele concebeu a ideia para o podcast Csomópont em 2022, que finalmente se tornou realidade no outono de 2023.

Este conteúdo foi produzido com financiamento da União Europeia. As opiniões e declarações aqui expressas são as do(s) autor(es) e não refletem necessariamente a posição oficial da União Europeia ou da Agência Europeia para a Educação e a Cultura (EACEA). Número da convenção de subvenção: 2023-1-HU01-KA210-SCH-000152699.

O artigo é escrito por Kristóf Györgyi-Ambró e Bertalan Péter Farkas, editado por Éva Tóth, editora-chefe da revista educacional online Modern Iskola, parceira de mídia do podcast Csomópont.