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"Mudar os espaços escolares para lutar contra o abandono escolar precoce

As escolas constituem uma instituição fundamental diretamente ligada ao bem-estar geral da pessoa. Pelas experiências educativas que oferece, representa o ambiente extrafamiliar mais significativo no percurso de desenvolvimento da infância à adolescência com ênfase na autonomia. No contexto escolar, crianças e adolescentes podem se beneficiar do relacionamento com os pares, desenvolver novas formas de aprendizagem, experimentar e interagir com diferentes comportamentos propostos por professores e colegas (Garcìa Bacete et al., 2014).

Apesar das muitas atividades e das modernas metodologias de ensino, o fenómeno complexo e multidimensional do abandono escolar precoce ainda está presente. A estimativa global de estudantes que se enquadram no grupo de abandono escolar precoce em Itália atinge cerca de 20%, a situação na Toscana é apenas ligeiramente melhor do que a média nacional com 11,1% (com prevalência masculina).

Entre os principais factores de risco subjacentes ao abandono escolar destacam-se: baixo rendimento escolar, insucesso, interrupção ou afastamento temporário da escola limitado a períodos determinados, absentismo até ao abandono escolar. Esta lista considera elementos pertencentes aos contextos escolares, mas é necessário ter em conta que o que tem impacto, por vezes predominantemente, são as condições socioeconómicas de privação e sofrimento, os contextos familiares stressantes, os antecedentes migratórios e as características individuais a reconhecer e sobre que intervir prontamente (Biagioli, Baldini & Proli, 2022; Pedditzi, Fadda & Lucarelli, 2022).

Comparando os dados com o ano letivo de 2019-2020, o índice de gravidade passou de 2 para 3. A hipótese deste aumento é atribuível à emergência ligada à COVID-19.

Em resposta à situação pandémica, as escolas implementaram ações para incentivar a participação dos alunos, incluindo uma revisão dos ambientes escolares para melhorar o fenómeno do abandono escolar.

O âmbito da revisão dos espaços nas escolas é:

• Oferecer espaços alternativos que sejam mais atrativos para todos os alunos e fortaleçam a comunidade escolar
• Tornar-se ainda mais inclusivo (acesso para todos os alunos, mesmo aqueles com deficiência)
• Adaptar-se às novas necessidades metodológicas: poder realizar atividades em movimento / em grupo / alterar o layout mesmo rapidamente se a sucessão de atividades assim o exigir
• Dialogar com e para a comunidade envolvente à escola, incentivando assim a presença de crianças oiundas de famílias desfavorecidas socioeconómicas.

A revisão dos espaços favorece estes objetivos e ao longo do tempo os resultados observados são geralmente:

•  Aumento da frequência escolar;
• Melhor desempenho académico;
• Redução do absentismo;
• Maior participação da família nas atividades escolares;
• Maior responsabilidade para as famílias.

A organização estatal italiana INDIRE (Investigação e Inovação para a Escola Italiana) já em 2016 definiu no seu Manifesto delle Avanguardie Educative que alguns espaços serão dedicados ao Grupo, entendido como um ambiente de aprendizagem multifuncional para a turma; além disso, a reflexão das escolas tocou em questões relacionadas com o impacto que o espaço dentro da escola tem no ambiente envolvente e na comunidade que vive no espaço exterior à escola, ou seja, no contexto social onde a escola está inserida.

(link: https://innovazione.indire.it/avanguardieeducative/il-manifesto)

​É importante que a sala de aula se torne um espaço de grupo flexível e permita a organização de vários tipos de atividades: colaborativas, criativas, de escuta e de reflexão. Assim, o aluno é colocado no centro e junto com ele o pessoal do percurso formativo e educativo. Neste clima o aluno deve ter a oportunidade de seguir o seu próprio ritmo de aprendizagem e poder participar em atividades individuais e em grupo. Por esta razão, cada vez mais escolas se organizam para criar espaços informais com mobiliário confortável onde os alunos possam descansar, ler ou ouvir música; mas também outros espaços de encontro da comunidade, a chamada Ágora, onde podem ser partilhados temas que envolvem alunos, funcionários da escola, famílias e outros convidados externos.

Isto deveria ser uma prioridade, especialmente nas áreas onde os problemas sociais são maiores.

Nos últimos anos, em Itália, a arquitetura escolar tem estado no centro de uma reflexão mais geral sobre o papel das escolas na sociedade atual. E é por isso que o IAL Toscana, juntamente com outros parceiros do projeto europeu denominado Learnitect - Meeting of Innovative Learning Design and Inclusive Learning Spaces, trabalha para mapear e recolher boas práticas na construção e mobiliário escolar.

Escrito por: Claudia Fabbrini, Alice Lepore, Gabriella Pusztai, IAL Toscana

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Referência do projeto: The LEARNITECT - Meeting of innovative learning design and Inclusive learning spaces é cofinanciado pela Comissão Europeia no âmbito do programa Erasmus+. Número da convenção de subvenção: 2023-1-HU01-KA210-SCH-000152699.

Com o principal parceiro do projeto, a Associação Húngara para a Educação Digital Húngara, e com os parceiros Learnitect kft (Hungria), Previform Lda (Portugal) IAL Toscana realiza as atividades do projeto, financiadas pelo programa Erasmus Plus."